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s10世界总决赛下注软件_南京治疗自闭症的机构:幼儿康复教学中的注意事项


s10世界总决赛下注软件网址_1、推崇视觉教学  在师范儿童的发展过程中,幼儿教育总是从视觉教学应从,这是由儿童理解的一般规律所要求的。因为自闭症儿童是“小婴儿”,他们具备幼儿的一般理解特征。从自闭症儿童的一般理解过程来看,特定的形象是显性的。在他们对各种心理活动的无意(无意留意、无意记忆)没获得充份发展,自我调节和不道德自控能力差的情况下,教育教学不应尽可能侧重直观形象、生动趣味。

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例如,我们教教自闭症儿童有关卡车的科学知识。一般来说,老师用卡片或视频剪辑让他们告诉卡车。事实上,对于自闭症儿童来说,在现实生活中不有可能认识到卡车和其他机动车的区别。这是因为,首先,有许多有所不同用途的卡车;其次,它们有有所不同的形状和非常丰富的颜色;第三,一般来说,卡车的驾驶室与装载区是分离的。

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但这些都是教师或教学中的眼睛无法解读的,这就拒绝教师或家长带着孩子在实物面前展开介绍,并拒绝他们通过实物仔细观察与汽车、公共汽车、特种车辆、商务车辆和旅行车辆展开区分。  2、侧重引领发展  引导性发展是根据自闭症儿童的理解规律,注目其迁入功能的发展和发展。在引领发展的过程中,教师和家长首先要考虑到教学内容和教学进度必需合乎自闭症儿童的心理年龄和理解特点。其次,要留意教材内容的内在逻辑,由非常简单到简单,循序渐进。

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第三,要留意提升自闭症儿童的自信心。比如,在现实生活中,我们常常看见一些孤独症儿童去学校或商场、餐馆,当他们熟知了道路,一切都很好。忽然,有一天,由于父母的疏失或由于市政建设,道路的变化,孤独症儿童不会有极为的情绪或相当严重的情绪问题。事实上,这是因为教师和家长在教学过程中忽略了适当的引领,造成这些孩子的迁入能力没能获得有效地发展。

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因此,在我们的教学中,我们应当告诉他他们,对于同一个目标,不仅有一种方法,而且还有另一种方法,这不会造成对其他涉及事物发展的了解。 3、留意引领学生仔细观察、分析、思维明确案例,提升抽象化总结能力  在长时间儿童理解发展过程中,首先要明白范畴和秩序,然后要奠定数量与基本操作、空间、尺度、时间、因果关系、动作与速度、社会理解等内容。

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比如,一个长时间的1岁孩子,在父母重复告诉后,告诉张贴在墙上的东西叫“台灯”,然后父母告诉他桌上的东西叫“台灯”,马路两边用来灯光的东西叫“路灯”等。,但最初他并不明白所有的“灯”都归属于同一个范畴,他们只是把灯当成一个词来标记。但随着年龄的快速增长,他们开始意识到类别之间的关系。

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又如日夜交错,使他们渐渐认识到夜是日复一日的循环,这就是秩序概念的奠定。正是这种秩序使世界显得可预测。

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对于这些,孩子们不告诉,但作为老师和家长,我们必需按照这个规律的组织教学。长时间儿童的理解发展与孤独症儿童完全相同。因此,我们必需根据自闭症儿童的理解特点和儿童理解发展规律,设计教学内容,决定教学计划,的组织教学。

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  4、推崇和强化自闭症儿童的语言发展  自闭症儿童的言语大多是第一种非交际性言语,也称作自我中心言语。以自我为中心的言语有三种形式:(1)仿效;(2)寂寞;(3)集体寂寞。皮亚杰指出,孩子只有在2岁前才能有现实事物的心理意图。孩子们需要看见和掌控事物,并将它们带入到构成的心理模式中,但他们没这种能力。

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